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植根现场,做踏实而接地气的教育
本信息由 教科室 于 04-22 17:00 发布 共2921次访问
 

    1127日上午,冒着凛冽的寒风,沐浴着久违的阳光,我校张竹慧、汤彩云、徐蕾、华靖、胡成亚四位老师前往嘉兴市实验小学校参加2015年长三角城市群教育科研嘉兴论坛活动。初冬的阳光给人久违的温暖与惬意。本次论坛由嘉兴市教育局、长三角城市群教育科研协作共同体、上海市教科院普教所、《上海教育科研》杂志社共同主办,嘉兴教育学院承办。

    我们主要是听取了南京师范大学杨启亮教授的《基础教育的课堂教学有效性的基础问题》报告,杨教授从我国基础教育存在的现实问题入手,提出课程与教学改革的重要性以及教师进行研究的必要性,以犀利的视角,深入地分析,幽默风趣的语言,给大家留下了深刻的印象。

他的报告主要分两个方面:一、课堂教学有效性。他阐述了有效性针对学生而言,对那些学生而言。指出,基础教育不是教育目的,而是人类终身学习的基础,是培养未来国民素质的基础的教育。只有关注未来国民,这样才能关注到全体学生,课堂教学才有效。中国的基础教育必须深刻、扎实、全面、粗糙,以素质为目标。基础教育体系是不分主副科的,是经过科学论证的,所有课程同等重要,面向未来国民的需要。某种程度上是与道家怀素抱质是一样的,内在的、基本的、朴素的品质就是素质例举:深刻、扎实就如大楼要岿然不动,就需要造就扎实的基础,这个基础要对一生负责。全面就是要让学生学会认知、做事、合作、生存。粗糙就是要允许孩子犯错误,没有问题才是问题。基础教育的目标就是为了一个人能适应社会。把最基本的最朴素的基础知识教给学生,使学生通过学习具备一定的评判、反思、创新等的思维能力。在哪里追求高效?是常说的“向课堂45分钟要效率”?杨教授认为,应在课堂、课程、教学之外,课堂、课程、教学仅是智力背景,要确定好培养目标,是可持续的发展目标,不要盲目追求教学形式。

    二、要正确树立三个观念:1、评价观。教育教学评价是服务器,不是指挥棒,评价是为改进教学、促进教学。为了淘汰、选拔的评价必须改为合格性评价。2、课堂教学观:教材知识观应该变为“教学使用的材料”。课堂,在空间上,无边无际;在时间上,无始无终。师生关系平等不等于教学平等,教师的使命在“教”,学生的使命在“学”,课堂教学的责任不能由学生承担,课堂不能把权力给学生,不能说“把课堂还给学生”。3、方法观。教学有法但法无定法,这就要求我们教师在扎根课堂的基础上,不断探索符合自己和学生特点的教学方法,不迷信不盲从。

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